Peran pendidikan sangat strategis karena
merupakan pembangun integrasi nasional yang kuat. Selain dipengaruhi faktor politik dan ekonomi, pendidikan juga dipengaruhi faktor
sosial budaya, khususnya dalam aspek integrasi dan ketahanan sosial.
Disadari bahwa pembangunan karakter
bangsa dihadapkan pada berbagai masalah yang sangat kompleks. Perkembangan
masyarakat yang sangat dinamis sebagai akibat dari globalisasi dan pesatnya
kemajuan teknologi komunikasi dan informasi tentu merupakan masalah tersendiri
dalam kehidupan masyarakat. Globalisasi dan hubungan antarbangsa sangat
berpengaruh pada aspek ekonomi (perdagangan global) yang mengakibatkan
berkurang atau bertambahnya jumlah kemiskinan dan pengangguran. Pada aspek
sosial dan budaya, globalisasi mempengaruhi nilai-nilai solidaritas sosial
seperti sikap individualistik, materialistik, hedonistik yang seperti virus
akan berimplikasi terhadap tatanan budaya masyarakat Indonesia sebagai warisan
budaya bangsa seperti memudarnya rasa kebersamaan, gotong royong, melemahnya
toleransi antarumat beragama, menipisnya solidaritas terhadap sesama, dan itu
semua pada akhirnya akan berdampak pada berkurangnya rasa nasionalisme sebagai
warga negara Indonesia. Akan tetapi, dengan menempatkan strategi pendidikan sebagai modal utama
menghalangi virus-virus penghancur tersebut, masa depan bangsa ini dapat
diselamatkan.
Secara makro
pengembangan karakter dibagi dalam
tiga tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil. Pada
tahap perencanaan dikembangkan perangkat karakter
yang digali, dikristalisasikan, dan dirumuskan dengan menggunakan berbagai sumber,
antara lain pertimbangan:
a)
filosofis: Pancasila, UUD 1945, dan UU N0.20 Tahun 2003 beserta
ketentuan perundang-undangan turunannya;
b)
teoretis: teori tentang otak, psikologis, pendidikan, nilai dan moral, serta sosial-kultural;
c)
empiris: berupa pengalaman dan praktik terbaik, antara lain
tokoh-tokoh, satuan pendidikan
unggulan, pesantren, kelompok kultural, dll.
Pada tahap
implementasi dikembangkan pengalaman belajar dan proses pembelajaran yang
bermuara pada pembentukan karakter
dalam diri peserta didik. Proses ini dilaksanakan melalui proses pemberdayaan
dan pembudayaan sebagaimana digariskan sebagai salah satu prinsip
penyelenggaraan pendidikan nasional.
Proses ini berlangsung dalam tiga pilar pendidikan
yakni dalam satuan pendidikan,
keluarga, dan masyarakat. Dalam masing-masing pilar pendidikan akan ada dua jenis pengalaman belajar yang dibangun
melalui dua pendekatan yakni intervensi dan habituasi. Dalam intervensi
dikembangkan suasana interaksi belajar dan pembelajaran yang sengaja dirancang
untuk mencapai tujuan pembentulkan karakter
dengan menerapkan kegiatan yang terstruktur. Agar proses pembelajaran tersebut
berhasil guna, peran guru sebagai sosok panutan sangat penting dan menentukan.
Sementara itu dalam habituasi diciptakan situasi dan kondisi dan penguatan yang
memungkinkan peserta didik pada satuan pendidikannya,
di rumahnya, di lingkungan masyarakatnya membiasakan diri berperilaku sesuai
nilai dan menjadi karakter yang
telah diinternalisasi dan dipersonalisasi dari dan melalui proses intervensi.
Proses pembudayaan dan pemberdayaan yang mencakup pemberian contoh, pembelajaran,
pembiasaan, dan penguatan harus dikembangkan secara sistemik, holistik, dan
dinamis.
Pelaksanaan pendidikan
karakter dalam konteks makro kehidupan berbangsa dan bernegara Indonesia,
merupakan komitmen seluruh sektor kehidupan, bukan hanya sektor pendidikan nasional. Keterlibatan aktif
dari sektor-sektor pemerintahan lainnya, khususnya sektor keagamaan,
kesejahteraan, pemerintahan, komunikasi dan informasi, kesehatan, hukum dan hak
asasi manusia, serta pemuda dan olahraga juga sangat dimungkinkan.
Pada tahap evaluasi hasil, dilakukan asesmen program untuk
perbaikan berkelanjutan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mendeteksi
aktualisasi karakter dalam diri
peserta didik sebagai indikator bahwa proses pembudayaan dan pemberdayaan karakter itu berhasil dengan baik,
menghasilkan sikap yang kuat, dan pikiran yang argumentatif.
Pada konteks makro,
program pendidikan karakter bangsa
dapat digambarkan sebagai berikut. Pendidikan
karakter dalam konteks mikro, berpusat pada satuan pendidikan secara holistik. Satuan pendidikan merupakan sektor utama yang secara optimal memanfaatkan
dan memberdayakan semua lingkungan belajar yang ada untuk menginisiasi,
memperbaiki, menguatkan, dan menyempurnakan secara terus-menerus proses pendidikan karakter di satuan pendidikan. Pendidikanlah yang akan melakukan upaya sungguh-sungguh dan
senantiasa menjadi garda depan dalam upaya pembentukan karakter manusia Indonesia yang sesungguhnya. Pengembangan karakter dibagi dalam empat pilar, yakni
kegiatan belajar-mengajar di kelas, kegiatan keseharian dalam bentuk
pengembangan budaya satuan pendidikan;
kegiatan ko-kurikuler dan/atau ekstra kurikuler, serta kegiatan keseharian
di rumah dan masyarakat.
Pendidikan
karakter dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas, dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan terintegrasi dalam semua mata pelajaran. Khusus,
untuk materi Pendidikan Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan – karena
memang misinya adalah mengembangkan nilai dan sikap – pengembangan karakter harus menjadi fokus utama yang
dapat menggunakan berbagai strategi/metode pendidikan
karakter. Untuk kedua mata pelajaran tersebut, karakter dikembangkan sebagai dampak pembelajaran dan juga dampak
pengiring. Sementara itu mata pelajaran lainnya, yang secara formal memiliki
misi utama selain pengembangan karakter,
wajib mengembangkan rancangan pembelajaran pendidikan
karakter yang diintegrasikan kedalam substansi/kegiatan mata pelajaran
sehingga memiliki dampak pengiring bagi berkembangnya karakter dalam diri peserta didik. Lingkungan satuan pendidikan perlu dikondisikan agar
lingkungan fisik dan sosial-kultural satuan pendidikan memungkinkan para peserta didik bersama dengan warga
satuan pendidikan lainnya terbiasa
membangun kegiatan keseharian di satuan pendidikan
yang mencerminkan perwujudan karakter
yang dituju. Pola ini ditempuh dengan melakukan pembiasaan dengan pembudayaan
aspek-aspek karakter dalam kehidupan
keseharian di sekolah dengan pendidik sebagai teladan.
Dalam kegiatan ko-kurikuler (kegiatan belajar di luar kelas yang
terkait langsung pada materi suatu mata pelajaran) atau kegiatan ekstra
kurikuler (kegiatan satuan pendidikan
yang bersifat umum dan tidak terkait langsung pada suatu mata pelajaran,
seperti kegiatan Dokter Kecil, Palang Merah Remaja, Pecinta Alam, Liga Pendidikan Indonesia, dll.) perlu
dikembangkan proses pembiasaan dan penguatan dalam rangka pengembangan karakter.
Kegiatan ekstrakurikuler dapat diselenggarakan melalui kegiatan
olahraga dan seni dalam bentuk pembelajaran, pelatihan, kompetisi atau
festival. Berbagai kegiatan olahraga dan seni tersebut diorientasikan terutama
untuk penanaman dan pembentukan sikap, perilaku, dan kepribadian para pelaku
olahraga atau seni agar menjadi manusia Indonesia berkarakter. Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh
gerakan pramuka dimaksudkan untuk mempersiapkan generasi muda sebagai calon
pemimpin bangsa yang memiliki watak, kepribadian, dan akhlak mulia serta
keterampilan hidup prima.
Di lingkungan
keluarga dan masyarakat diupayakan agar terjadi proses penguatan dari orang
tua/wali serta tokoh- tokoh masyarakat terhadap perilaku berkarakter mulia yang dikembangkan di
satuan pendidikan sehingga menjadi
kegiatan keseharian di rumah dan di lingkungan masyarakat masing-masing. Hal
ini dapat dilakukan lewat komite sekolah, pertemuan wali murid,
kunjungan/kegiatan wali murid yang berhubungan dengan kumpulan kegiatan sekolah
dan keluarga yang bertujuan menyamakan langkah dalam membangun karakter di sekolah, di rumah, dan di
masyarakat. Dengan prinsip yang sama, pendidikan
karakter dapat dilakukan pada jalur pendidikan
nonformal yang diselenggarakan oleh masyarakat, misalnya kursus keterampilan,
kursus kepemudaan, bimbingan belajar, pelatihan-pelatihan singkat, baik yang
diselenggarakan pemerintah maupun organisasi massa. Demikian pula pendidikan karakter dapat dilakukan
pada kegiatan kemasyarakatan, seperti kegiatan karang taruna, keagamaan,
olahraga, kesenian, sosial, atau kegiatan pelatihan penanggulangan bencana
alam.
Pendidikan nonformal yang dilaksanakan pada lingkup dunia usaha dalam bentuk
pendidikan dan pelatihan calon
pegawai, pelatihan kewirausahaan, pelatihan kepemimpinan, dan pelatihan
keterampilan profesi. Pada lingkup masyarakat politik dilakukan bentuk
pelatihan dan kaderasisasi partai, pelatihan kepemimpinan, pelatihan etika
politik dan pembudayaan politik. Sedangkan pada lingkup media masa, pendidikan nonformal berupa pelatihan
dasar komunikasi, pelatihan kode etik jurnalistik, dan pemahaman profesi
jurnalis dan pelatihan transaksi elektronik.
Pendidikan karakter pada kegiatan pendidikan
dan latihan nonformal serta kegiatan kemasyarakatan tersebut dapat diarahkan
untuk menanamkan kepedulian sosial, jiwa patriotik, kejujuran, dan kerukunan
berkehidupan dalam masyarakat serta untuk mempersiapkan generasi muda sebagai
calon pemimpin bangsa yang memiliki watak, kepribadian, dan akhlak mulia. Pendidikan karakter pada pendidikan nonformal dilaksanakan
dengan pendekatan holistik dan terintegrasi pada setiap aspek pekerjaan atau
kegiatan dalam kehidupan sehari-hari.
Strategi pembangunan karakter bangsa melalui program pendidikan memerlukan dukungan penuh
dari pemerintah yang dalam hal ini berada di jajaran Kementerian Pendidikan Nasional. Oleh karena itu,
fasilitasi yang perlu didukung berupa hal-hal sebagai berikut:
a.
Pengembangan kerangka dasar dan perangkat kurikulum; inovasi
pembelajaran dan pembudayaan karakter;
standardisasi perangkat dan proses penilaian; kerangka dan standardisasi media
pembelajaran yang dilakukan secara sinergis oleh pusat-pusat di lingkungan
Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Nasional.
b.
Pengembangan satuan pendidikan
yang memiliki budaya kondusif bagi pembangunan karakter dalam berbagai modus dan konteks pendidikan usia didin, pendidikan
dasar dan menengah, serta pendidikan
tinggi dilakukan secara sistemik oleh semua direktorat terkait di lingkungan
Kementerian Pendidikan Nasional.
c.
Pengembangan kelembagaan dan program pendidikan nonformal dan informal dalam rangka pendidikan karakter melalui berbagai modus dan konteks dilakukan
secara sistemik oleh semua direktorat terkait di lingkungan Direktorat Jenderal
Pendidikan Nonformal dan Informal.
d. Pengembangan dan penyegaran kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan, baik di jenjang pendidikan usia dini, dasar, menengah
maupun pendidikan tinggi yang
relevan dengan pendidikan karakter
dalam berbagai modus dan konteks dilakukan secara sistemik oleh semua
direktorat terkait.
e. Pengembangan karakter
peserta didik di perguruan tinggi melalui penguatan standar isi dan proses,
serta kompetensi pendidiknya untuk kelompok Mata kuliah Pengembangan
Kepribadian (MPK) dan Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB); penelitian
dan pengembangan pendidikan karakter;
pembinaan lembaga pendidikan tenaga
kependidikan; pengembangan, dan
penguatan jaringan informasi profesional pembangunan karakter dilakukan secara sistemik oleh semua direktorat terkait.
ARTIKEL LAINNYA
