Pemantauan perkembangan psikomotor anak

Pemantauan   perkembangan   psikomotor   anak   sangat   penting   untuk mengetahui penyimpangan secara dini shingga upaya pencegahan, upaya stimulasi dan upaya penyembuhan serta pemulihan dalam pelayanan kesehatan anak dapat dioptimalkan. Upaya tersebut dilakukan sesuai dengan umur perkembangan anak sehingga tercapai kondisi optimal. Pada umumnya terdapat pola-pola tertentu dlam perkembangan anak. Namun pada hakekatnya perkembangan anak adalah bersifat individual akibatnya tidak mungkin untuk mengukur perkembangan anak secara keseluruhan yang dapat diukur hanyalah gejala atau tanda-tanda tertentu dsri perkembangannya atau secara umum (Satoto cit Eviana, 1998)

Kegiatan pemantauan perkembangan psikomotor anak terutama perkembangan motorik dapat dilakukan di pusat pelayanan kesehatan, sekolah dan lingkungan  keluarga.  Pemantauan  yang  dilakukan  di  sekolah  misalnya menggunakan metode skrining perkembangan menurut Denver II (Denver Development Screening Test / DDST). Pemantauan yang dilakukan di lingkungan keluarga dan posyandu misalnya menggunakan kartu perkembangan anak dan gerakan bina keluarga balita.

Read More

Perkembangan Jaringan Otak Balita dan Cara Mengembangkan Jaringan Otak Balita

Anak-anak di bawah umur lima tahun (balita), selalu memberikan respons yang asertif, lucu, menantang, dan punya sifat ingin tahu. Balita juga suka menyanyi, energik, banyak mengoceh, suka mengamati, memiliki kepercayaan diri, dan tidak bisa diramalkan. Saat itu, anak-anak menampung semua yang ada di sekelilingnya. Semua yang ada di lingkungan ditangkap melalui panca indera. Pada saat itu, mereka memiliki kemampuan penangkapan yang jauh lebih besar daripada orang dewasa. Ketika anak umur tiga tahun, anak mengalami perkembangan otak yang pesat. Dalam otak anak terdapat setriliun jaringan, dua kali jumlah jaringan yang orang dewasa. Sel otak yang disebut neuron dihubungkan sel lain yang terjadi sebelum kelahiran. Sel-sel mengontrol detak jantung, napas, refleks, serta mengatur fungsi lain. Sel-sel memberikan sinyal dalam dorongan elektrik yang bergerak sepanjang sel syaraf. Masing-masing sel berhubungan dengan 15.000 sel lain yang disebut synapse. Otak yang sangat padat dengan jaringan akan terus tumbuh hingga umur 10 tahun. Setelah itu, jaringan-jaringan tambahan akan dibuang sesuai dengan yang tidak diperlukan lagi. Secara pelan, otak menata ketidakteraturan kabel-kabel yang jumlahnya tidak terhitung itu.

Terjadi peningkatan produksi synapse sampai tiga kali orang dewasa pada anak yang berumur antara tiga sampai 10 tahun. Pada umur 11 tahun, otak memulai mekanisme kerjanya membuang synapse-synapse yang tidak dibutuhkan. Otak membuang synapse yang tidak dibutuhkan berdasarkan sel-sel yang sering digunakan. Kalau suatu sel sering digunakan, sel itu akan dipertahankan, tetapi kalau tidak dibuang, akan dipertahankan. Seperti halnya anak yang pada saat kecil sering dilatih menyanyi atau lainnya, sel-sel tersebut akan dipertahankan sampai mereka besar. Jadi, semakin banyak pelatihan yang diberikan orangtua sejak anak kecil dan sering digunakan, sel-sel tersebut akan tertahan dan digunakan hingga mereka besar.

Pengalaman awal anak secara mendalam akan memicu otak dalam mengubah pola berpikir tentang kebutuhan anak. Selain itu kapasitas individu untuk belajar dalam berbagai latar bergantung pada hubungan dengan alam atau bakat (nature) dan pengasuhan atau pendidikan (nurture) yang diberikan. Otak manusia terkonstruktif dalam cara-cara yang kompleks sehingga mendapatkan manfaat pengalaman dan pendidikan yang diberikan terutama pada tahun-tahun pertama kehidupan.

Cara paling baik mengembangkan jaringan otak anak ialah menyediakan kebutuhan dan keperluan, seperti lingkungan yang sangat merangsang untuk dieksplorasi lebih lanjut. Lingkungan yang aman dan dipenuhi oleh orang-orang yang memberikan tanggapan terhadap kebutuhan intelektual dan emosional mereka. Jelas sekali pertumbuhan anak saat mereka berumur nol tahun hingga berumur 11 tahun merupakan masa krusial perkembangan anak. Masa tersebut merupakan dasar bagi anak dalam pembentukan karakter, pengalaman, dan pola berpikir sesuai dengan apa yang mereka dapat pada saat itu.

Read More

Pengertian Perilaku Pemalu dan Dampak Perilaku Pemalu

Para ahli nampaknya memiliki beberapa pandangan yang berbeda tentang perilaku pemalu (shyness). Ada ahli yang mengatakan bahwa pemalu adalah suatu sifat bawaan atau karakter yang terberi sejak lahir. Ahli lain mengatakan bahwa pemalu adalah perilaku yang merupakan hasil belajar atau respond terhadap suatu kondisi tertentu. Secara definitif, penulis menjabarkan pemalu sebagai suatu keadaan dalam diri seseorang dimana orang tersebut sangat peduli dengan penilaian orang lain terhadap dirinya dan merasa cemas karena penilaian sosial tersebut, sehingga cenderung untuk menarik diri.

Kecenderungan menarik diri ini sudah dimulai sejak masa kanak-kanak, bahkan sejak bayi. Kita dapat melihat ada bayi-bayi yang menangis jika didekati orang atau tidak mau untuk dipegang. Sebaliknya ada juga bayi-bayi yang tidak pemalu, mereka membiarkan diri mereka berada dekat orang lain, dan tidak menolak digendong oleh orang yang tidak dikenal.

Swallow, seorang psikiater anak, membuat daftar hal-hal yang biasanya dilakukan/dirasakan oleh anak yang pemalu. Adapun Hal-hal yang biasanya dilakukan/dirasakan oleh anak yang pemalu antara lain :

• ·menghindari kontak mata;
• ·tidak mau melakukan apa-apa;
• ·terkadang memperlihatkan perilaku mengamuk/temper tantrums (dilakukan untuk melepaskan kecemasannya);
• ·tidak banyak bicara, menjawab secukupnya saja seperti “ya”, “tidak”, “tidak tahu”, “halo”;
• ·tidak mau mengikuti kegiatan-kegiatan di kelas;
• ·tidak mau meminta pertolongan atau bertanya pada orang yang tidak dikenal;
• ·mengalami demam panggung (pipi memerah, tangan berkeringat, keringat dingin, bibir terasa kering) di saat-saat tertentu;
• ·menggunakan alasan sakit agar tidak perlu berhubungan dengan orang lain (misalnya agat tidak perlu pergi ke sekolah);
• ·mengalami psikosomatis;
• ·merasa tidak ada yang menyukainya.

Swallow juga menyatakan adanya beberapa situasi dimana seseorang (pemalu maupun tidak) akan mengalami rasa malu yang wajar dan lebih dapat diterima, yaitu

• ·bertemu dengan orang yang baru dikenal;
• ·tampil di depan orang banyak;
• ·situasi baru (misalnya sekolah baru, pindah rumah baru).

Pada dasarnya pemalu bukanlah hal yang menjadi masalah ataupun dipermasalahkan, dan sudah pasti bukan merupakan abnormalitas. Tetapi masalah justru bisa muncul akibat sifat pemalu. Peribahasa malu bertanya sesat di jalan, menggambarkan secara tepat masalah yang dapat muncul karena rasa malu yang ada dalam diri seseorang. Misalnya, ketika berada di rumah teman/tetangga, anak ingin buang air kecil tetapi malu minta ijin ke toilet, sehingga menahan keinginan buang air yang akhirnya berakibat sianak malah mengompol.

Pemalu juga dapat menjadi masalah, jika sifat ini menyebabkan potensi anak menjadi terkubur dan anak tidak berkembang secara optimal sesuai dengan potensinya. Misalnya anak yang punya suara bagus dan berbakat menyanyi, tapi merasa malu untuk mengasah bakatnya dengan ikut koor, les vokal dan mengikuti kejuaraan, maka suara indahnya akan tersimpan sia-sia dan tidak bertambah indah. Hal ini sangat disayangkan baik bagi anak maupun orangtuanya.

Read More

Pengertian Pengasuhan Anak dan Pentingnya Pola Asuh anak

Secara etimologi pengasuhan berasal dari kata “asuh“ artinya pemimpin, pengelola, membimbing. Pengasuh berarti orang yang melaksanakan tugas membimbing, memimpin atau mengelola. Pengasuhan yang dimaksud ialah mengasuh anak. Mengasuh anak maknanya ialah mendidik dan memelihara anak, mengurus makan, minum, pakaian dan keberhasilannya dalam periode pertama sampai dewasa.

Dapat dipahami, pengasuhan anak meliputi kepemimpinan, bimbingan yang dilakukan terhadap anak berkaitan dengan kepentingan hidup. Beberapa pola asuh dari orangtua atau pendidik yang dapat mempengaruh kreativitas anak antara lain: 1) lingkungan fisik, 2) lingkungan sosial, 3) pendidikan internal dan eksternal, 4) dialog, 5) suasana psikologis, 6) sosio budaya, 7) prilaku orangtua/pendidik, 8) kontrol, 9) menentukan nilai moral.

Sembilan pola asuh orangtua/pendidik tersebut sangat berpengaruh terhadap perkembangan diri sekaligus kreativitas anak. Keterkaitan pola asuh orangtua/pendidik dengan kreativitas anak dimaksudkan sebagai upaya orangtua/pendidik dalam meletakkan dasar-dasar disiplin diri kepada anak dan membantu mengembangkannya sehingga memiliki disiplin diri. Intentitas kebutuhan anak untuk mendapatkan bantuan dari orangtua/pendidik bagi kepemilikan dan pengembangan dasar –dasar kreativitas diri, menunjukkan adanya kebutuhan internal yaitu manakala anak masih membutuhkan banyak bantuan dari orangtua/pendidik untuk memiliki dan mengembangkan dasar-dasar kreativitas diri, berdasarkan nalar sekaligus berdasarkan kata hati.

Karena itu kreativitas anak tidak terlepas dari pengasuhan orangtua/pendidik atau dalam arti kata bahwa kreativitas anak erat hubungannya dengan pola asuh yang diberikan oleh orangtua/pendidik. Mendidik anak pada hakikatnya merupakan usaha nyata dari pihak orang tua untuk mengembangkan totalitas potensi yang ada pada diri anak. Melalui pendidikan orang tua memegang peranan sebagai mediator antara anak dan masyarakatnya, antara anak dengan norma-norma kehidupan, antara anak dengan orang dewasa dan sudah tentu dengan visi orang tua masing-masing. Melalui pendidikan dalam keluarga anak akan memenuhi sifat-sifat kemanusiaannya dan berkembang dari insting-insting biogenetik yang primitif untuk belajar terhadap respon-respon yang diterimanya.

Read More

Ringkasan/Rangkuman Teori-Teori Perkembangan Menurut Para Ahli

Teori dalam Perkembangan Anak Menurut Para Ahli antara lain :

1. Psikoanalisis ( Freud ):

• Kepribadian terdiri dari 3 struktur yaitu id, ego dan su­per ego.

• Kebanyakan pemikiran anak anak bersifat tidak disadari.

• Tuntutan struktur kepribadian yang saling berhubungan menyebabkan kecemasan.

• Mekanisme pertahanan, khusunya represi, melindungi ego dan mengurangi kecemasan.

• Masalah berkembang karena pengalaman masa anak-anak.

• Individu melalui 5 tahap perkembangan psikoseksual, yaitu oral anal phallic latency danmgenital.

• Selama masa phalic, oedipus complex merupakan sum­ber utama konflik.

2. Psikososial (Erikson ) :

menekankan pada 8 tahap perkembangan psikososial, yaitu :

Trust vs mistrust ( 0 – 1 tahun )

• Autonomy vs shame and doubt ( 1 – 3 tahun )

• Initiative vs guilty ( 3 -5 tahun / pra sekolah )

• Industry vs inferiority ( 6 – 11 tahun / masa sekolah )

• Identity vs identity confusion ( 12 – 18 / masa remaja )

• Intimacy vs isolation ( 18 – 40 / masa dewasa dini )

• Generativity vs stagnan ( 40 – 60 tahun / masa dewasa madya )

• Ego integrity vs despair ( > 60 th / dewasa lanjut )

3. Teori Kognitif ( Piaget )

• Individu termotivasi untuk memahami dunia, dengan menggunakan proses perngorganisasian dan penye­suaian diri ( asimilasi dan akomodasi).

• Individu melampaui 4 tahap perkembangan kognitif , sensori motor, pra operasional, operasional konkrit dan formal.

4. Teori Perilaku dan Belajar Sosial ( Skinner dan Ban­dura )

• Skinner : Pakar teori behaviorist ( teori perilaku ), perkembangan adalah perilaku yang diminati, ditentu­kan / dipengaruhi oleh adanya hadiah dan hukuman dalam lingkungan.

• Bandura : Teori social learning ( belajar sosial ), lingkun­gan adalah faktor penting yang mempengaruhi perilaku , meskipun proses kognitif juga tidak kalah pentingnya manusia memiliki kemampuan untuk mengendalikan polanya sendiri.

5. Teori Etologis ( Konrad Lorenz )

Etologi menekankan landasan biologis, dan evolusioner perkembangan. Penamaan ( imprinting ) dan periode penting ( critical period ) merupakan konsep kunci.

6. Teori Ekologi ( Bronfen – Brenner )

Ada 5 sistem linkungan yang penting :

• Mikrosistem ( keluarga, peer group, sekolah , misal : penaruh pola asuh terhadap perilaku ).

• Mesosistem ( antara bebeapa mikrosistem, misal : anak yang ditolak keluarga akan berpengaruh pada hub guru ).

• Eksosistem ( Pengalaman dari setting social tertenut, misal pengalaman / tuntutan kerja terhadap suami – is­teri dan anak).

• Kronosistem ( pemolaan – peristiwa dan keadaan sosio-historis, mis: efek perceraian terhadap anak ).

Read More

Pengertian pola asuh otoriter dan ciri-ciri pola asuh otoriter

Pola asuh otoriter mempunyai ciri orangtua membuat semua keputusan, anak harus tunduk, patuh, dan tidak boleh bertanya. Pola asuh demokratis mempunyai ciri orangtua mendorong anak untuk membicarakan apa yang ia inginkan. Pola asuh permisif mempunyai ciri orangtua memberikan kebebasan penuh pada anak untuk berbuat. Kita dapat mengetahui pola asuh apa yang diterapkan oleh orang tua dari ciri-ciri masing-masing pola asuh tersebut,

Pola asuh otoriter mempunyai ciri :

1.      Kekuasaan orangtua dominan;

2.      Anak tidak diakui sebagai pribadi;

3.      Kontrol terhadap tingkah laku anak sangat ketat;

4.      Orangtua menghukum anak- jika anak tidak patuh;

Pola asuh otoriter cenderung membatasi perilaku kasih sayang, sentuhan, dan kelekatan emosi orangtua - anak sehingga antara orang tua dan anak seakan memiliki dinding pembatas yang memisahkan “si otoriter” (orang tua) dengan “si patuh” (anak). Studi yang dilakukan oleh Fagan menunjukan bahwa ada keterkaitan antara faktor keluarga dan tingkat kenakalan keluarga, di mana keluarga yang broken home, kurangnya kebersamaan dan interaksi antar keluarga, dan orang tua yang otoriter cenderung menghasilkan remaja yang bermasalah. Pada akhirnya, hal ini akan berpengaruh terhadap kualitas karakter anak.

Read More

Mengatasi Anak Cengeng

Mengapa anak kita cengeng? Bagaimana mengatasinya?

Yang bisa kita lakukan untuk mengatasi anak kita yang cengeng adalah sebagai berikut:

1.  pertama dengan mencoba berempati.

Katakan bahwa kita mengerti perasaan tidak mampu atau kekecewaan atau apapun yang anak kita rasakan. Tapi jangan terjebak untuk menghiburnya terlalu lama. Setelah anak kita tenang dan dalam situasi yang menyenangkan, kita masuk ke langkah 2

2.  kedua, yaitu memberikan batasan-batasan.

Misalnya kalau anak berhasil menahan tangisnya satu kali, diberi stiker yang ditempel di buku. Stiker-stiekr ini dikumpulkan sampai 3 (jangan banyak-banyak dulu) setelah itu, ia boleh mendapatkan atau melakukan hal yang disukainya. Sebaliknya bila ia tidak bisa menahan tangisnya, apa yang menjadi kesenangannya akan diambil. Misalnya tidak boleh nonton TV, atau tidak mendapat ice cream kala yang lain boleh makan ice cream.

3.  ketiga doronglah anak untuk berinisiatif.

Misalnya jika ia minum, katakan dengan lembut, bahwa ia bisa mengambilnya sendiri. Setelah itu pujilah dia.

4. Langkah keempat doronglah anak agar peka terhadap kemampuan dirinya sendiri untuk menghadapi hal yang membuatnya bete/kesal/sebal.

Bantu dia untuk membuat segala sesuatunya jelas, tidak hanya membuat ia berkata, saya sedang sebal. Tapi sebalnya itu karena apa? Apakah karena tidak diajak bermain temannya, atau karena apa. Caranya dengan menceritakan bahwa kita juga pernah merasa sendiri, kecewa, sedih karena sesuatu hal. Anak yang sangat sensitif, biasanya sulit untuk menjelaskan hal yang menyebabkan dia rewel.

5. Langkah kelima bantulah anak agar lebih fleksibel.

Anak yang sangat sensitif biasanya tidak suka kejutan atau sesuatu yang diluar kebiasaan. Awali dengan small steps, perlahan-lahan, agar suatu saat nanti bias menjadi anak yang lebih independen.

Read More

Pengertian Tantrum (Luapan emosi), Ciri-ciri Tantrum (Luapan emosi), Penyebab Terjadinya Tantrum (Luapan emosi).

Temper Tantrum (Luapan emosi) atau suatu luapan emosi yang meledak-ledak dan tidak terkontrol. Temper Tantrum (untuk selanjutnya disebut sebagai Tantrum) seringkali muncul pada anak usia 15 (lima belas) bulan sampai 6 (enam) tahun. Tantrum biasanya terjadi pada anak yang aktif dengan energi berlimpah. Tantrum juga lebih mudah terjadi pada anak-anak yang dianggap “sulit”.

Ciri-ciri Tantrum (Luapan emosi) sebagai berikut:

1.    Memiliki kebiasaan tidur, makan dan buang air besar tidak teratur.

2.    Sulit menyukai situasi, makanan dan orang-orang baru.

3.    Lambat beradaptasi terhadap perubahan.

4.    Moodnya (suasana hati) lebih sering negatif.

5.    Mudah terprovokasi, gampang merasa marah/kesal.

6.    Sulit dialihkan perhatiannya.

Ada beberapa faktor yang dapat menyebabkan terjadinya Tantrum (Luapan emosi).

1. Pertama, Terhalangnya keinginan anak mendapatkan sesuatu. Setelah tidak berhasil meminta sesuatu dan tetapmenginginkannya, anak mungkin saja memakai cara Tantrum (Luapan emosi) untuk menekan orangtua agar mendapatkan yang ia inginkan, seperti pada contoh kasus di awal.

2. Kedua, Ketidakmampuan anak mengungkapkan diri. Anak-anak punya keterbatasan bahasa, ada saatnya ia ingin mengungkapkan sesuatu tapi tidak bisa, dan orangtuapun tidak bisa mengerti apa yang diinginkan. Kondisi ini dapat memicu anak menjadi frustrasi dan terungkap dalam bentuk Tantrum (Luapan emosi).

3. Ketiga, Tidak terpenuhinya kebutuhan. Anak yang aktif membutuh ruang dan waktu yang cukup untuk selalu bergerak dan tidak bisa diam dalam waktu yang lama. Kalau suatu saat anak tersebut harus menempuh perjalanan panjang dengan mobil (dan berarti untuk waktu yang lama dia tidak bisa bergerak bebas), dia akan merasa stres. Salah satu kemungkinan cara pelepasan stresnya adalah Tantrum (Luapan emosi). Contoh lain: anak butuh kesempatan untuk mencoba kemampuan baru yang dimilikinya. Misalnya anak umur 3 tahun yang ingin mencoba makan sendiri, atau umur anak 4 tahun ingin mengambilkan minum yang memakai wadah gelas kaca, tapi tidak diperbolehkan oleh orangtua atau pengasuh. Maka untuk melampiaskan rasa marah atau kesal karena tidak diperbolehkan, ia memakai cara Tantrum (Luapan emosi) agar diperbolehkan.

4. Keempat, Pola asuh orangtua. Cara orangtua mengasuh anak juga berperan untuk menyebabkan Tantrum (Luapan emosi). Anak yang terlalu dimanjakan dan selalu mendapatkan apa yang diinginkan, bisa Tantrum (Luapan emosi) ketika suatu kali permintaannya ditolak. Bagi anak yang terlalu dilindungi dan didominasi olehorangtuanya, sekali waktu anak bisa jadi bereaksi menentang dominasi orangtua dengan perilaku Tantrum (Luapan emosi). Orangtua yang mengasuh secara tidak konsisten juga bisa menyebabkan anak Tantrum (Luapan emosi). Misalnya, orangtua yang tidak punya pola jelas kapan ingin melarang kapan ingin mengizinkan anak berbuat sesuatu dan orangtua yang seringkali mengancam untuk menghukum tapi tidak pernah menghukum. Anak akan dibingungkan oleh orangtua dan menjadi Tantrum (Luapan emosi) ketika orangtua benar-benar menghukum. Atau pada ayah-ibu yang tidak sependapat satu sama lain, yang satu memperbolehkan anak, yang lain melarang. Anak bisa jadi akan Tantrum (Luapan emosi) agar mendapatkan keinginannya dan persetujuan dari kedua orangtua.

5. Kelima, Anak merasa lelah, lapar, atau dalam keadaan sakit. Keenam, Anak sedang stres (akibat tugas sekolah, dan lain-lain) dan karena merasa tidak aman (insecure).

Read More

Perkembangan Anak Menurut Jean Piaget

Teori perkembangan Piaget dengan konsep kecerdasan seperti halnya sistem biologi membangun struktur untuk berfungsi, pertumbuhan kecerdasan ini dipengaruhi oleh lingkungan fisik dan sosial, kematangan dan ekuilibrasi. Semua organisme dilahirkan dengan kecenderungan untuk beradaptasi (menyesuaikan diri) dengan lingkungannya. Cara beradaptasi berbeda bagi setiap individu, begitu juga proses dari tahap yang satu ke tahap yang lain dalam satu individu. Adaptasi terjadi dalam proses asimilasi dan akomodasi. Kita merespon dunia dengan menghubungkan pengalaman yang diterima dengan pengalaman masa lalu kita (asimilasi), sedangkan setiap pengalaman itu berisi aspek yang mungkin saja baru sama sekali. Aspek yang baru inilah yang menyebabkan terjadinya dalam struktur kognitif (akomodasi).Asimilasi adalah proses merespon pada lingkungan yang sesuai dengan struktur kognitif seseorang. Tetapi proses pertumbuhan intelektual tidak akan ada apabila pengalaman yang ditangkap tidak berbeda dengan skemata yang ada oleh sebab itu diperlukan proses akomodasi, yaitu proses yang merubah struktur kognitif. Bagi Piaget proses akomodasi tersebut dapat disamakan dengan belajar. Konsep ini mejelaskan tentang perlunya guru memilih dan menyesuaikan materi berpijak dari ide dasar yang diketahui anak, untuk kemudian dikembangkan dengan stimulasi lebih luas misalnyadalam bentuk pertanyaan sehingga kemampuan anak meningkat dalam menghadapi pengalaman yang lebih kompleks.

Piaget selain meneliti tentang proses berpikir di dalam diri seseorang ia juga dikenal dengan konsep bahwa pembangunan struktur berfikir melalui beberapa tahapan. Piaget membagi tahap perkembangan kognitif anak menjadi empat tahap: (1) Tahap sensori motor (lahir-2 tahun); (2) Tahap praoperasi (usia 2-7 tahun); (3) Tahap operasi konkrit (usia 7-11 tahun); (4) Tahap operasi formal (usia 11-15 tahun). Tahapan-tahapan ini sudah baku dan saling berkaitan. Urutan tahapan Tidak dapat ditukar atau dibalik karena tahap sesudahnya melandasi Terbentuknya tahap sebelumnya. Akan tetapi terbentuknya tahap tersebut dapat berubah-ubah menurut situasi sesorang. Perbedaaan antara tahap sangat besar. Karena ada perbedaan kualitas pemikiran yang lain. Meskipun demikian unsur dari perkembangan sebelumnya tetap tidak dibuang. Jadi ada kesinambungan dari tahap ke tahap, walaupun ada juga perbedaan yang sangat mencolok.

Read More

Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Perkembangan Anak

1.      Faktor Internal :

Ras/etnik atau bangsa: Anak yang dilahirkan dari bangsa Amerika , maka ia tidak memiliki faktor herediter ras/bangsa Indonesia atau sebaliknya Keluarga: Ada kecenderungan keluarga yang memiliki postur tubuh tinggi, pendek, gemuk, atau kurus, biasan­ya menurun pada si anak.

• Umur: Kecepatan pertumbuhan yang pesat adalah masa prenatal, tahun pertama kehidupan dan masa remaja.
• Jenis Kelamin: Fungsi reproduksi pada anak perempuan berkembang lebih cepat daripada laki-laki, tetapi setelah melewati masa pubertas pertumbuhan anak laki-laki akan lebih cepat.
• Genetik: Adalah bawaan anak yaitu potensi anak yang akan menjadi ciri khasnya. Ada beberapa kelainan gene­tik yang berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak, seperti kerdil.
• Kelainan kromosom: Kelainan kromosom umumnya disertai dengan kegagalan pertumbuhan seperti pada sindroma down’s atau sindroma turner’s.

   2.      Faktor Eksternal :

     a)      Faktor Prenatal

• Gizi: Nutrisi ibu hamil terutama pada trimester akhir ke­hamilan akan mempengaruhi pertumbuhan janin.
• Mekanis: Posisi fetus yang abnormal bisa menyebabkan kongenital seperti club foot.
• Toksin/zat kimia: Beberapa obat-obatan dapat menye­babkan kelainan kongenital.
• Radiasi: Paparan radium dan sinar rontgen dapat menye­ babkan kelainan pada janin seperti deformitas anggota gerak..
• Infeksi: Infeksi pada trimester pertama dan kedua oleh virus TORCH dapat menyebabkan kelainan pada janin, katarak, bisu tuli, retasdasi mental, dan kelainan jantung.
• Kelainan imunologi: Adanya perbedaan golongan da­rah antara janin dan ibu sehingga ibu membentuk anti­bodi terhadap sel darah merah janin, kemudian melalui plasenta masuk dalam peredaran darah janin dan akan menyebabkan hemolisis yang selanjutnya mengakibat­kan kerusakan jaringan otak.
• Psikologi ibu: kehamilan yang tidak diinginkan, per­lakuan salah/kekerasan mental pada ibu hamil, dan lain-lain.

b)      Faktor Persalinan

Komplikasi persalinan pada bayi seperti trauma kepala, asfiksia, dapat menyebabkan kerusakan jaringan otak.

    c)      Faktor Pascasalin

• Gizi: Untuk tumbuh kembang bayi dibutuhkan makan­an yang bergizi.
• Penyakit kronis/kelainan kongenital: tuberkolosis, ane­mia, kelainan jantung bawaan mengakibatkan retardasi pertumbuhan jasmani.
• Lingkungan fisis dan kimia: Lingkungan sebagai tempat anak hidup berfungsi sebagai penyedia kebutuhan dasar anak. Sanitasi lingkungan yang kurang baik, kurangnya sinar matahari, paparan sinar radioaktif, zat kimia ter­tentu mempunyai dampak negatif terhadap pertumbu­han anak.

   d)     Psikologis

Hubungan anak dengan orang sekitarnya. Seorang anak yang tidak dikehendaki oleh orang tuanya atau anak yang selalu merasa tertekan, akan mengalami hambatan di dalam pertumbuhan dan perkembangannya.

   e)      Sosio-Ekonomi

Kemiskinan selalu berkaitan dengan kekurangan makanan. Kesehatan lingkungan yang kurang terjamin, serta ketidaktahuan akan menghambat pertumbuhan anak.

   f)       Lingkungan Pengasuhan

Pada lingkungan pengasuhan, interaksi ibu-anak sangat mempengaruhi tumbuh kembang anak.

   g)      Stimulasi

Pertumbuhan memerlukan rangsangan/stimulasi khususnya dalam keluarga, misalnya penyediaan alat mainan, sosialisasi anak, keterlibatan ibu dan anggota keluarga lain terhadap kegiatan anak.

   h)      Obat-obatan

Pemakaian kortikosteroid jangka lama akan menghambat pertumbuhan, demikian halnya dengan pemakaian obat perangsang terhadap susunan syaraf yang menyebabkan terhambatnya produksi hormon pertumbuhannya.

Read More